Интересное нод по экологии в подготовительной группе. План-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) на тему: НОД по экологии в подготовительной группе "Загадки природы"
Конспект НОД по экологии в подготовительной к школе группе Тема: «Цепочки питания» Цель: Знакомство с понятием «цепь питания» Задачи: 1. Формировать представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, о том, как создаются в природе пищевые связи; показать, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки; 2. Развивать мыслительную и речевую активность, познавательный интерес к природе в процессе выполнения игровых заданий; 3. Воспитывать навыки коллективного взаимодействия в ходе решения проблемной ситуации. Материал: конверт с «письмом» от лесника, картинки с изображением травоядных и хищных животных, карточки с изображением животных и тем, чем они питаются. Ход занятия: В самом начале занятия воспитатель настраивает детей на предстоящую деятельность, побуждает сесть ровно, следя за осанкой своих воспитанников, здоровается с ними. Воспитатель: Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня утром я получила письмо от лесника. А вы знаете кто такой лесник? Где он живет? Дети: Лесник - это человек, который следит за порядком в лесу, чтобы никто не обижал животных в лесу, не бросал мусор, не ломал деревья. Воспитатель: Правильно, дети. А теперь послушайте, что написано в письме, которое прислал нам лесник. Педагог вскрывает конверт и читает письмо детям: Воспитатель: «Здравствуйте, мальчики и девочки! Пишет вам лесник. В моем лесу гибнут деревья, т.к. у них поедена кора. Правда, в лесу совсем недавно разрешили охоту на волков. Ребята, пожалуйста, помогите разобраться в случившемся! Я не могу понять, почему в таком объеме поедается кора деревьев». Принятие цели идет за счет создания этой проблемной ситуации: помочь леснику разобраться в данном вопросе: Воспитатель: Какая беда у лесника! Поможем ему? Дети: Да! Воспитатель: А для того, чтобы помочь леснику, давайте сначала вспомним, кто такие хищники, а кто такие травоядные. С этой целью педагог организует беседу с детьми: Воспитатель: Кто питается растениями (травами, корой деревьев)? Дети: Олени, газели, зайцы (и т.п.) Воспитатель: А как называются животные, которые питаются растительной пищей? Дети: Животные, которые питаются растительной пищей, называются травоядными Воспитатель: А как тогда называются животные, которые питаются не растениями? Дети: Их называют хищниками Воспитатель: А почему их так называют? Дети: Потому что они поедают других животных. Воспитатель: А каких животных они поедают? Дети: (перечисляют, кого может есть тот или иной хищник) Педагог обобщает ответы детей после проведения беседы. После беседы воспитатель предлагает поиграть в игру «Кто быстрее?» Игра проводится с целью закрепления знаний о том, какие животные относятся к хищникам, а какие к травоядным. Воспитатель: Сейчас мы разделимся на 2 команды: команда мальчиков, команда девочек. Мальчики отбирают картинки, на которых изображены хищные животные, девочки – на которых изображены травоядные. Чья команда быстрее и безошибочно справится с заданием, та и становится победителем. В ходе объяснения правил игры педагог обращает внимание на ассоциативный ряд: мальчики отбирают хищников, т.к. такие животные ассоциируются с силой, тем самым решая задачи гендерного воспитания. Воспитатель спрашивает детей, почему они для своей команды отобрали ту или иную картинку, побуждая детей отвечать полным ответом, грамматически правильно выстраивая предложение (интеграция с областью «Речевое развитие»). Вместе с детьми определяет результат игры, подводя итоги. После того, как дети вспомнили, какие животные относятся к хищным, а какие к травоядным, педагог для того, чтобы решить проблему лесника предлагает детям дидактическую игру «Кто чем питается?», в которой необходимо соотнести корм с животным (например, лист поедает гусеница, зайца – волк и т.п.). Воспитатель: В этой игре вам необходимо подобрать животному корм. Для этого вам нужно вспомнить, кто чем питается и соединить картинки с изображением животного и его пищи. Воспитатель отмечает детей, которые быстро и самостоятельно справляются с заданием, формируя тем самым не только положительную самооценку воспитанников, но и положительное отношение к тому, что изучается на данном занятии. По окончанию данной игры педагог проводит физкультминутку «Вместе по лесу идем», имеющую оздоровительную направленность. Цель физминутки: предотвратить утомление детей. Вместе по лесу идём (Имитация ходьбы на месте) Вместе по лесу идём, Не спешим, не отстаём. Вот выходим мы на луг. (Дети останавливаются) Тысяча цветов вокруг! (Потягивания - руки в стороны) Вот ромашка, василёк, Медуница, кашка, клевер. Расстилается ковёр И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот - правой ступни левой рукой.) К небу ручки протянули, Позвоночник растянули. (Потягивания - руки вверх) Отдохнуть мы все успели И на место снова сели. (Дети садятся) В следующем игровом задании (цель: знакомство с цепью питания) педагог предлагает объединиться и посмотреть, что можно еще добавить к тем частям, что у них уже получились (например, к части «лист дерева – гусеница» можно добавить картинку с изображением синицы, к части «кора дерева – заяц» можно приложить еще волка). Таким образом, получается цепь питания. В процессе выполнения игрового задания, воспитатель спрашивает детей, почему они прикладывают ту или иную картинку, составляя цепочку, активизируя мыслительную и речевую деятельность детей. Воспитатель с помощью этого игрового задания подводит детей к понятию, что такое цепь питания. По окончанию задания педагог вместе с детьми делает вывод о том, что между обитателями леса существует пищевая зависимость – травоядные едят растения, а травоядных поедают хищники. С помощью наводящих вопросов воспитатель наводит детей на мысль, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки: Воспитатель: Что будет, если мы «нарушим» пищевую цепь и уберем из этой цепи (лист дерева – гусеница – синица) синицу? Дети: Гусениц в лесу станет больше, и они уничтожат деревья, поедая листву. Воспитатель: А если уберем из этой (зерно – мышь – сова) мышь? Дети: Совам нечем будет питаться (и т.п.) После того, как на эти вопросы детьми были найдены ответы, и педагог их обобщил, он предлагает вновь вернуться к письму лесника, просит детей вспомнить, о чем говорилось в письме. Если необходимо, педагог вновь его зачитывает. Воспитатель: Итак, о чем говорилось в письме? Дети: Лесник просил помощи разобраться в ситуации, почему гибнут деревья. Воспитатель: Так из-за чего лесник столкнулся с такой проблемой, - что в лесу поедается кора и гибнут деревья? Дети делают вывод о том, что случилось в лесу, - это результат деятельности охотников, - нарушились пищевые цепи «кора дерева – заяц – волк» или «кора дерева – изюбр – волк». Дети: Из-за того, что охотники отстреляли хищников, которые поедали травоядных. Травоядных стало больше, - они поедают кору деревьев, из-за чего деревья и погибают. Воспитатель вновь обобщает выводы детей. Воспитатель: Нарушение одного звена «волк» способствует изменению пищевой цепочки. Какие меры тогда необходимо предпринять, чтобы сохранить деревья в лесу? Дети: Нужно запретить охоту на волков или ограничить ее. После того как вывод сделан, акцентирует внимание на интерактивном взаимодействии детей. Воспитатель: Дети, какие вы – молодцы! Как легко и быстро вы нашли ответ на вопрос лесника и помогли ему разобраться с возникшей проблемой! Любое дело получается успешным, когда оно делается с желанием и в дружном коллективе. Педагог создает эмоциональный настрой на следующую деятельность – возраст детей позволяет оставить конец занятия «открытым»: Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам разбиться на пары и попробовать нарисовать ответ леснику, т.к. писать вы еще не умеете. Вы можете выбрать любой материал для рисования: фломастеры, краски, карандаши, восковые мелки. Таким образом, педагог получает возможность не только творчески закончить занятие, но и обозначить связь содержания занятия с жизнью, что является одним из главных требований к планированию образовательной деятельности.
КОНСПЕКТ НОД «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» в подготовительной группе
Подготовила воспитатель БДОУ "Детский сад №59" Шохина Ольга Владимировна.
Цель: продолжать формирование представлений о природе.
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ. Показать детям, что природа существует независимо от человека. Закрепить умение решать противоречия. Развивать монологическую речь детей. Развивать навыки учебной деятельности. Воспитывать уважение к природе.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА. Природа, кислород, преклонялся, в древности, морской прибой и т. д.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА. Беседы о природе, знакомство с пословицами и загадками.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ. Сюрприз, рассматривание иллюстраций, худ. слово, игра, беседа.
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ.
1ЧАСТЬ.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Посмотрите, ребята, к нам опять пришёл Незнайка. Что же у него случилось?
(Ответы детей).
ВОСПИТАТЕЛЬ. Конечно, он опять чего-то не знает. Чего же он сегодня не знает? Ему опять дали задание, а он его выполнить не может. Незнайка принёс картину, ему надо найти на ней природу. Поможем Незнайке?
(Ответы детей).
ВОСПИТАТЕЛЬ. Скажите, а вы видите на этой картине природу?
ДЕТИ. Да. Природа – это деревья, коровы, овцы, цветы, земля, солнце.
ВОСПИТАТЕЛЬ. А почему вы не назвали дома, машины? Они тоже нарисованы на картине.
ДЕТИ. Дома – не природа. Их сделал человек.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Природа – это то, что существует независимо от человека. И сам человек часть природы.
Воспитатель читает стихотворение Л. Дайнеко.
Вот на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой,
Живут в нём птицы и цветы,
Весёлый звон ручья.
Живёшь в том доме светлом ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нём.
Природою родной Земли
Зовётся этот дом.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Мы с вами живём в этом доме. Очень его любим, любуемся им весною, грустим осенью и зимой, радуемся солнышку летом. Но человек не только любуется природой, он научился ею пользоваться.
ВОПРОСЫ К ДЕТЯМ.
- Какую пользу приносит нам лес? (Лес даёт нам тепло. Он нас кормит. Лес очищает воздух от примесей и выделяет кислород).
- Как использует человек реки? (Реки дают человеку воду. По рекам мы перевозим грузы, по рекам плавают теплоходы. В реках мы купаемся.)
- Как мы используем рыбу? (Мы ловим рыбу в реках и морях и едим её.)
- Какую пользу человеку приносит солнце? (Солнце нас согревает, люди придумали солнечные батареи, которые дают нам энергию.)
2ЧАСТЬ.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Получается, что природа приносит пользу человеку. Я думаю, что Незнайка теперь понял, что такое природа. А давайте его проверим. Вот у меня картинки: на одних из них изображена природа, а на других природы нет.
(Дети берут по одной картинке и рассказывают, что на них изображено, есть ли на них природа. Доказывают свою точку зрения.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
К речке быстро мы спускались,
Наклонялись, умывались.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе- раз, это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Все как один поплыли.
Мы похожи на дельфина.
Выплыли на берег крутой
И отправились домой.
(Дети выполняют соответствующие движения.)
3ЧАСТЬ.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Скажите, природа – друг человеку или враг?
(Ответы детей).
ВОСПИТАТЕЛЬ. Человек всегда дружил с природой, преклонялся перед ней, боялся её и изучал. В древности человек выражал свою наблюдательность в рисунках, загадках, поговорках. Вот сейчас вы и будете отгадывать загадки.
Зимой белый, а летом серый. (Заяц).
ВОСПИТАТЕЛЬ. Как родилась эта загадка?
ДЕТИ. Люди заметили, что заяц зимой бывает белый, а летом всегда серый.
Сильнее солнца,
Слабее ветра.
Ног нет, а идёт
Глаз нет, а плачет. (Туча).
ВОСПИТАТЕЛЬ. Что может закрыть солнце в летний день?
Почему говорят, что туча слабее ветра?
Как это туча может ходить?
Что за слёзы у тучи?
(Ответы детей).
Не стукнет, не брякнет,
А в окошко войдёт. (свет).
ВОСПИТАТЕЛЬ. Человек заметил, что свет приходит в дом через окно, причём он приходит так тихо, что никто его не слышит.
Махнула птица крылом
И закрыла весь свет пером. (Ночь).
ВОСПИТАТЕЛЬ. Люди сравнивали ночь с птицей, потому что они не знали, как наступает темнота, и очень её боялись. Они сравнивали ночь с таинственной страшной птицей, роняющей перо, которое закрывает солнце и наступает темнота.
4ЧАСТЬ.
ОБЪЯСНЕНИЕ ПОСЛОВИЦ.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Как рождались загадки, вы поняли. Люди наблюдали за природой, замечали изменения и придумывали загадки. А как же придумывали пословицы? Пословица – краткое народное изречение с назидательным содержанием.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Послушайте пословицу и скажите, что тут взяли у природы.
Весна красна цветами,
А осень пирогами.
ДЕТИ. Весной много цветов, а пирогов нет, потому что хлеб только посадили, и ему ещё долго расти. А осенью поспевает хлеб, ну, а цветов, конечно, уже нет. Так и появилась эта пословица.
ВОСПИТАТЕЛЬ. А объясните другую пословицу.
Что летом уродится,
То и зимой пригодится.
ДЕТИ. Летом вырастают овощи, фрукты, хлеб. Их заготавливают на зиму.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Какие вы знаете овощи?
ДЕТИ ПЕРЕЧИСЛЯЮТ.
ВОСПИТАТЕЛЬ. А какие вы знаете фрукты?
Дети перечисляют.
Воспитатель. А какие вы знаете ягоды?
Дети перечисляют.
5ЧАСТЬ.
ИГРА «ЧТО ЛИШНЕЕ».
Картошка, капуста, морковь, яблоко.
Груша, яблоко, слива, лук.
Малина, калина, смородина, помидор, арбуз.
Солнце, воробей, жук, кукла.
ВОСПИТАТЕЛЬ читает стихотворение С. Кирсанова.
Что значишь ты без трав и птиц,
И без любви к пчеле жужжащей,
Без журавлей над хвойной чащей,
Без миловидных лисьих лиц?
Когда поймёшь ты, наконец,
Врубаясь в мёртвые породы,
О человек, венец природы,
Что без природы твой конец?
ВОСПИТАТЕЛЬ. Человек, конечно, может всё. Но человек из-за своего всемогущества стал причиной гибели многих животных и растений, мест их обитания. Человеку надо бережно относиться к природе.
Ребята, Незнайка благодарит вас за помощь, ему пора уходить.
Дети прощаются с Незнайкой.
ИТОГ.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Вы сегодня на славу потрудились. Вы узнали много нового, а сейчас вам предстоит высказать своё отношение к сегодняшнему занятию, но не словами, а цветными кругами. Покажите круг того цвета, который показывает ваше настроение на занятии. Спросить детей, почему они показали круг того или иного цвета.
Владимирова Ирина Эдуардовна
Воспитатель, МДОУ детский сад №9 "Малыш", г. Павловский-Посад Московская обл.
Владимирова И.Э. Конспект занятия по экологии в подготовительной группе // Совушка. 2017. N2(8)..02.2019).
Заказ № 25643
Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию (экология) н а тему: «Защитники природы» для детей подготовительной группы
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Цель: Формирование у детей основ экологической культуры.
Задачи:
Обучающие:
Познакомить детей с историей возникновения «Красной книги», с какой целью она создана, с растениями и животными, занесенными в неё.
Учить устанавливать причинно-следственные связи: к чему ведет небрежное отношение к природе, почему необходимо беречь природу.
Развивающие:
Закрепить представлений детей о единстве и взаимосвязи человека и природы, о том, что в природе всё взаимосвязано.
Воспитательные:
Воспитывать гуманное и ответственное отношения ко всему живому; чувство милосердия; интерес к природе, проблемам ее охраны; правильное поведение в природной среде.
Оборудование:
Импровизированный «Воздушный шар»
-«Берёзка», «речка», «мусор» на импровизированной полянке в группе
Телевизор для просмотра видео-материала по теме занятия
Магнитофон с аудио-записями к некоторым фрагментам занятия
Знаки по правилам поведения на природе
Иллюстрации по правилам поведения на природе
Эмблема года экологии
-«Подарки для берёзки» (листочки, птицы)
Фотографии животных и растений
-«Красная книга»-изготовленная заранее воспитателем
Цветной картон (страницы для красной книги)
Клей-карандаш, тряпочка, клеёнка на каждого ребёнка
Шапочки с изображением-животных, птиц, воды, воздуха
Эмблемы-медали: «Защитники природы»
Предварительная работа:
- Наблюдения в природе
- Разучивание стихотворений
- Чтение экологических сказок
- Беседы с детьми о загрязнении окружающей среды
- Рассматривание и беседы с детьми по иллюстрациям и картинам о природе
- Просмотр видеоматериала по экологии
Организация: в ситуации участвуют: 10-12 детей.
Ход НОД
Воспитатель: Ребята, какое прекрасное время года наступило, вся природа просыпается после долгой и холодной зимы. Наша земля такая красивая! Вот бы взглянуть на неё сверху! Как это можно сделать?
(предположения детей: можно на самолёте, вертолёте, на воздушном шаре…)
Ну что же, тогда отправимся в путешествие на большом воздушном шаре. Занимайте места.
Дети рассаживаются в импровизированном «воздушном шаре»
(дети просматривают видео-о красоте нашей земли; затем раздается радио сигнал SOS(аудиозапись))
Воспитатель: вы слышите, ребята, этот сигнал SOS. Такой сигнал подают с тонущего корабля, и всякий услышавший его, где бы он не жил и на каком бы языке не говорил, всякий знает: где-то гибнут люди, они просят помощи. Но сейчас этот сигнал подают не люди. А я знаю откуда слышится этот сигнал. Ребята, отгадайте загадку, и вы тоже поймёте.
«Богатырь стоит, богат; угощает всех ребят
Ваню - земляникой, Таню - ежевикой,
Машеньку - орешком, толю - сыроежкой.
Катеньку - малиной, Васю - хворостиной.
Догадались, что это за чудо - богатырь?»
Дети: (лес)
Да, ребята -это лес. Давай те спустимся и посмотрим, что же с ним случилось?
Дети выходят на импровизированную лесную поляну, на которой стоят несколько пеньков, раскиданный «мусор», одна берёзка со сломанными ветками, порезанным стволом, рядом «речка», с «мусором».
Воспитатель: Что же здесь произошло ребята? Что случилось? И кто нам сигнал посылал о помощи?
(предположения детей: кто-то намусорил, сломал ветки у берёзки, набросал мусор в реку…)
Воспитатель: Да ребята, наверное, здесь до нас побывали другие путешественники. Хотела вам предложить присесть здесь на полянке, вот только как - то не очень приятно сидеть среди мусора. Что же делать?
(Предложения детей: надо всё убрать …)
Дети убирают мусор в мешки. Очищают «речку». Перевязывают ветку у берёзки.
Воспитатель: Молодцы ребята, вы всё правильно сделали, собрали весь мусор, очистили речку, и даже берёзке веточку перевязали.
А куда можно деть этот мусор?
(предложения детей: отнести мешки с мусором в специальные контейнеры в помойку)
Воспитатель: Вот теперь можно присесть на пенёчки и поговорить о том, что здесь случилось.
(Воспитатель прислушивается и наклоняется к березке).
Воспитатель: Вы слышите, что говорит эта березка?
- Ребята, это не воспитанные люди так обидели её? Она старалась порадовать их: в жаркий день спрятать всех в тени, от солнца, напоить березовым соком.
Её березовые листочки и почки лечили людей от многих болезней. А белый ствол и кружевные листочки - радовали глаза своей красотой. За что же люди обломали ветки, изрезали ствол?
(Предположения детей: они ломали ветки для костра…)
Воспитатель: Ребята, ведь мы друзья и защитники природы. Мы сможем помочь деревьям - мы научим всех - и малышей и взрослых беречь деревья, охранять лес - ведь это чистый воздух и наше здоровье.
Дети рассказывают по иллюстрациям о правилах поведения на природе и прикрепляют соответствующий знак к доске.
Воспитатель: Смотрите, а берёзка то наша всё ещё грустит. Может подарим ей наши подарки. Давайте сначала, подарим ей весенний наряд. А потом и птиц.
Дети вешают на берёзку- «листочки», прикрепляют «птиц».
Раздаётся пение птиц (аудиозапись) Детям предлагается лечь и отдохнуть, послушать пение птиц. Релаксация.
Воспитатель: Ну что же, вижу вы хорошо знаете, как себя вести на природе. А я тоже хочу прикрепить знаки на нашу доску.
Воспитатель прикрепляет знаки - загрязнение воды и воздуха -выбросами из труб заводов и фабрик, автомобилей.
Воспитатель: Ребята, а кто знает, что же делать? Ведь и мы с вами и растения, и животные не хотят дышать грязным воздухом. Не хотим мы купаться в грязных речках, а звери и птицы не хотят пить грязную воду?
(Предложения детей: надо ставить очистительные фильтры на заводах, на машинах, нельзя мыть машины в речках …)
Воспитатель: Да ребята, люди придумали-специальные очистительные фильтры, чтобы не загрязнять воду и воздух. И если такие фильтры будут стоять везде: и на заводах и фабриках и на автомобилях, тогда воздух наш будет чистым и свежим. И реки наши будут чистыми, а леса и поля полны цветов.
Хочу показать вам ещё вот такой знак (показ эмблемы- «год экологии») 2017 год в нашей стране объявлен -годом экологии. Мы с вами уже говорили о том, что такое -экология и чем занимаются люди-экологи. Кто-нибудь может рассказать?
Дети:(экология -это наука, а экологи изучают жизнь -человека, животных, растений и как на них влияет окружающая среда)
Воспитатель: - Да, ребята -экология -это наука, которая изучает взаимоотношения между человеком и животными, растениями и окружающей средой. И ещё экологи ищут причины ухудшения состояния природы и пытаются найти методы чтобы исправить это. Обратите внимание на эмблему-года экологии-что там изображено?
Дети: (наша земля-из голубых, зелёных линий, как будто-это реки, леса…)
Воспитатель: -Да действительно, здесь изображена наша земля, на которой-чистые голубые реки и зелёные леса, которые мы с вами должны охранять и беречь.
Смотрите, ка и на нашей полянке-появились первые весенние цветы. Но рвать их не стоит. А вот почему -нам об этом расскажут наши друзья, которые тоже, как и мы отправятся на прогулку в весенний лес. Давайте посмотрим и внимательно послушаем.
(Просмотр детьми видео)
Ну что ребята, теперь вы знаете почему нельзя рвать подснежники и что такое- «Красная книга»
Кто-нибудь может рассказать -что он запомнил из посмотренной передачи?
Зачем люди создали - «Красную книгу»?
(Ответы детей: несколько лет назад люди создали красную книгу, чтобы занести в неё, исчезающие виды животных и растений. С тех пор -они охраняются -законом. И никому нельзя уничтожать их.)
Воспитатель: Ребята давайте сегодня с вами, в нашей группе создадим свою «Красную книгу». Посмотрите -я приготовила -саму книгу-вот она (показ книги)
Почему она красного цвета?
Дети: (красный цвет-цвет -опасности, тревоги)
Воспитатель: -Давайте поместим в нашу «Красную книгу» -животных и растения, которые встречаются в нашем крае в Подмосковье. Возьмите фотографии этих животных и растений и приклейте на цветные картонные странички.
Что обозначают страницы -красного цвета?
Дети:(На красных страницах - те животные и растения, которых почти не осталось на земле и их надо охранять и беречь)
Воспитатель: -Посмотрите ребята у кого -какие животные или растения на красных страницах, назовите их (можно прочитать-названия)
Дети:(Сапсан, белка-летяга, подснежники, ландыши…)
Воспитатель: - А, что обозначают жёлтые страницы?
Дети:(-На жёлтых страницах -те растения и животные -количество которых быстро снижается)
Воспитатель: -Дети, у кого есть -жёлтые страницы-покажите и назовите этих животных и растения.
Дети:(речная выдра, белый журавль, колокольчики, жаба…)
Воспитатель: - А, белые страницы есть? Что они обозначают?
Дети:(На белых страницах -животные и растения, численность которых всегда была невелика.)
(Филин, сова…)
Воспитатель: -К сожалению, есть в книге страницы-чёрного цвета. Кто знает, что они обозначают?
Дети:(Это самые печальные страницы-на них те растения и животные, которые навсегда исчезли с лица земли.)
Воспитатель: -Покажите и назовите их.
Дети:(Карликовая берёзка)
Воспитатель: -Есть ли зелёные страницы? Что они обозначают?
Дети:(Это самые радостные страницы книги-на них, те растения и животные, которых удалось восстановить, спасти от вымирания)
Воспитатель: -Давайте назовём их. Кого удалось спасти?
Дети:(Прибайкальский шмель)
Воспитатель: -Вот сколько животных и растений находятся под охраной. В каждой области, в каждой стране есть такие «Красные книги». И наша с вами задача, защищать, беречь природу. И тогда зелёных страниц в «Красной книге будет становится больше, чем других.
Воспитатель читает стихотворение:
«Охраняется Красною книгой
Столько разных животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери на нашей планете,
Охраняются даже цветы.»
Воспитатель: - А, сейчас я предлагаю вам превратится в разных зверей, птиц, насекомых и поиграть. Надевайте шапочки.
(Дети надевают -шапочки и садятся на ковёр)
Воспитатель: -Те, кто услышит в моём стихотворении-говорится -о нём -выходит в круг и берётся за руки со следующим вышедшим.
Воспитатель читает стихотворение, а дети в соответствующих тексту шапочках выходят в круг и берутся за руки.
«Все на свете, всем нужны!
И рыбы не меньше нужны, чем слоны
Нельзя обойтись без лягушек нелепых
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд,
Кто делает мед, и кто делает яд,
Нам птицы нужны и нужны пауки
Нельзя обойтись никому без воды!
И солнце, и воздух нужны и земля.
Ещё без растений никак нам нельзя.
Да, если мы с кем-то не очень дружны-
Мы все-таки очень друг другу нужны!
А если нам кто-то лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.»
Воспитатель: -Видите ребята, как крепко связаны все живущие на нашей земле: и люди, птицы, животные, растения, вода и воздух. Мы не можем выжить друг без друга и поэтому должны научится дружить с природой, охранять её и беречь.
В память о нашем сегодняшнем занятии и в связи с тем, что 2017 год объявлен в нашей стране-годом-экологии, я приготовила для вас вот такие эмблемы- медали- «защитники природы». Я надеюсь, что вы будите настоящими друзьями природы и её защитниками.
Воспитатель вручает детям -медали-эмблемы- «Защитники природы».
Воспитатель: А, в завершении, давайте ещё раз пролетим над нашей красивой землёй и полюбуемся на её красоты.
Просмотр видео-песня о защитниках природы.
Конспект НОД по экологии в подготовительной группе
«Друзья природы»
Разработала и провела Абляева Гольсиня Юсефовна,
Воспитатель
МДОУ "ЦРР - детский сад № 000 "Апельсин"
Ведущая образовательная область:
Познавательное развитие
Цель: расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных поведений.
Образовательные:
Расширить и уточнить знание детей о животных, растениях, птицах. Содействовать побуждению интереса к окружающему миру, способствовать осознанию своей причастности к природе, возникновению чувства ответственности о тех, кто нуждается в нашей защите.
Развивающие:
Развивать у детей способность мыслить, анализировать, сопоставлять.
Умение слушать сверстника, инициативно высказываться, реагировать на собеседника.
Воспитательные:
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Здоровьесберагающие:
Обеспечить оптимальную двигательную активность детей при проведении НОД.
Создать условия для благоприятного эмоционального климата в процессе совместной деятельности.
Методы и приёмы: мотивирование детской деятельности воображаемой игровой ситуацией.
Материалы и оборудование: презентация «Правила поведения в лесу», демонстрационный материал «Перелётные и зимующие птицы», «Насекомые», «Звери», музыка «Голоса птиц», «Наедине с природой»
Ход занятия.
Воспитатель: Станем рядышком по кругу.
Скажем « Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем «привет» и «добрый день»;
Если каждый улыбнется-
Утро доброе начнется.
Воспитатель: Сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся и пожелаем всем доброго дня. Наша планета - это общий дом. И много лет мы в нем живем. Но, как известно всем кругом, должны беречь мы этот дом.
Воспитатель: Как называется наша планета?
Дети: Наша планета Земля.
Воспитатель: А что такое планета Земля?
Дети: Это люди, животные, леса, реки, моря, океаны, насекомые, птицы.
Воспитатель: Да это и реки, и леса, и поля, небо, солнце, животные; то есть все то, что не сделано руками человека. И человек тоже часть природы. И самая маленький жучок - тоже часть природы. Природа кормит человека, одевает, обучает, дает все необходимое для жизни. А чему учит нас природа, расскажет нам Алиса.
Нас в любое время года учит мудрая природа
Птицы учат пению. Паучок - терпению
Пчелы в поле и в саду обучают нас труду.
Учит солнце доброте, учит снег нас чистоте.
У природы круглый год обучаться нужно.
Ведь лесной народ учит крепкой дружбе.
Воспитатель: Ребята, о чем говорится в стихотворении?
Дети: В стихотворении говорится о природе.
Воспитатель: Чему может научить природа?
Дети: Природа учит нас быть дружелюбными, солнце учит доброте, пчелы учат быть трудолюбивыми.
Воспитатель: Ребята, а где можно услышать пение птиц, журчание ручейка? Дети: В лесу, в парке.
Воспитатель: Очень я люблю, ребята.
Слушать музыку в лесу,
И кузнечика, и дятла,
И пчелу и стрекозу.
Трели птиц, шёпот листвы,
Послушать лес хотите вы?
(слушание аудиозаписи)
Воспитатель: Какие звуки вы услышали?
Дети: Птицы поют, речка течет, кукушка кукует.
Воспитатель: Лес очень музыкален. Он умеет петь, шелестеть, шуршать. Музыка леса прекрасна. А как нужно себя вести на природе?
Дети: Нельзя шуметь в лесу, бегать; нельзя пугать зверей, птиц; не надо мусорить в лесу.
Воспитатель: Молодцы ребята. Любите природу. Чтобы по- настоящему любить природу, нужно знать правила. Сейчас я проверю, как хорошо вы знаете правила.
Презентация « Правила поведения в лесу»
Я вам покажу картинки, а вы подумайте и объясните, что он обозначает.
Не рубить деревья и кустарники - деревья очищают воздух.
Не разводить костры под деревьями - может возникнуть пожар и погибнет всё живое.
Не оставлять мусор- чтобы не засорять природу.
Не рвать полевые цветы - они украшают природу, в букете долго не стоят; они нужны пчёлам, бабочкам.
Не разорять гнёзда птиц - они радуют нас своими песнями, уничтожают вредных насекомых.
Не брать домой лесных зверей - лес это дом для них.
Не разорять муравейники - они убирают всю падаль и уносят всё под землю. Поэтому в лесу всегда чисто, свежо.
Нельзя портить несъедобные грибы - для людей они ядовитые, а для животных это лекарство.
Воспитатель: Молодцы ребята, правильно знаки назвали.
А сейчас нам еще ребята расскажут о том, что можно делать в лесу, а что нельзя.
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать.
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять,
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – всего лишь гость,
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
Воспитатель: Запомнили ребята правила?
Воспитатель: Конечно, лес – это не только много деревьев. Это и кусты, трава, ягоды, грибы, насекомые, птицы, звери. В нашей стране много лесов. Растут они и на севере и на юге, на горах и по берегам рек. И леса эти самые разные, потому что в них разные деревья и кустарники.
Как называется лес, где растут березы?
Дети: Березовая роща, березняк.
Воспитатель: Как вы назовете лес, где растут ели?
Дети: Еловый лес, ельник.
Воспитатель: Где растут сосны?
Дети: Сосновый лес, сосновый бор.
Воспитатель: Где много дубов?
Дети: Дубрава.
Воспитатель: А как вы думаете, что такое смешанный лес?
Дети: Где растут много разных деревьев: липа, клен, сосна, береза, осина, ель.
Физкультминутка:
Выросли деревья в поле. (Потягивание - руки в стороны.)
Хорошо расти на воле!
Каждое старается,
К небу, солнцу тянется. (Потягивание – руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед-
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вперед, назад, вправо, влево)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся на места)
Здравствуй лес, дремучий лес!
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь, какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои.
Воспитатель: А сейчас хочу проверить насколько хорошо знаете лесных обитателей. А понять, кто живет в лесу, нам помогут ваши ответы на следующие загадки.
Отгадывание загадок
Дружбу водит он с лисой,
Для других – ужасно злой.
Все зубами щелк да щелк,
Очень страшный серый ……(волк)
Это что за зверь такой?
Может жить он под землей.
Норку и подземный ход
Лапками копает…(крот)
Зеленая пружинка
Живет в траве густой.
С травинки на травинку
Он скачет день-деньской (кузнечик)
Лапки у него и уши
Словно сделаны из плюша.
Знает девочка и мальчик-
Любит есть морковку..(зайчик)
На поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион.
(муравьи)
Кто, ответьте поскорей,
Самый хитрый из зверей?
Кто всем курочкам гроза?
Это рыжая …..(лиса)
Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (сорока)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (снегирь)
Что за птица
Мороза не боится?
Хоть снега лежат везде,
У нее птенцы в гнезде. (клест)
Солнце греет у порога
И растаяли сугробы,
Потекли рекой ручьи,
Прилетели к нам (грачи)
Воспитатель: Ребята, скажите мне на какие две группы можно разделить птиц?
Дети: Зимующие и перелетные.
Воспитатель: Каких птиц называем зимующими?
Дети: Это птицы, которые остаются с нами зимовать.
Воспитатель: А каких называем перелетными?
Дети: Птицы, которые улетают на юг осенью и прилетают к нам весной.
Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю играть в игру « Определи птицу». Слушайте задание. Вот тут изображения птиц. Вам нужно будет назвать птицу и разделить на зимующих и перелётных.
Зимующие: сорока, воробей, синица, дятел, ворона, клест, сова, снегирь.
Перелётные: лебедь, цапля, аист, грач, ласточка, кукушка, утка.
Охрана природы – обязанность каждого человека. Жизнь растений, многих животных и птиц зависит от нас с вами. Они нуждаются в вашей помощи, в добром и бережном отношении к ним.
Воспитатель: Где могут пригодиться эти знания?
Дети: В лесу, когда будем гулять в парке.
Воспитатель: Как вы будете относиться к нашей природе?
Воспитатели: Что еще делали на занятии?
Дети: Отгадывали загадки, играли.
Воспитатель: Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Берегите всё, что есть на Земле! И в заключение нашего занятия, послушайте стихотворение М. Романовой:
« Эту истину знают от роду,
Я её никогда не таю:
Кто не любит родную природу,
Тот не любит Родину свою.
Нам понятней теперь год от года,
Что с природою надо дружить,
Ведь без нас прожила бы природа,
Без неё мы не сможем прожить!»
Цели:
- Продолжать знакомить детей со свойствами воды: не имеет запаха, вкуса, вода растворитель
- Сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека
- Уточнить представления детей о том, что вода важна для всех живых существ
- Развивать навыки проведения лабораторных опытов
- Активизировать и обобщать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия
- Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а так же отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту
- Воспитывать усидчивость, аккуратность.
Предварительная работа:
- Проведение мини-беседы «Если б не было воды» .
- Рассматривание глобуса, карты мира.
- Заучивание стихотворений о реке, море, отгадывание загадок о воде.
Оборудование и материалы:
Иллюстрации на тему: «Вода» ; плакаты, капельки воды, изготовленные из бумаги, аудиозапись – дождь, вода, молоко, сахар, ложки, стакан с питьевой водой, сосуды разной формы, фломастеры, воронка, бумага, вата, бинт, тазик, детали деревянного, пластмассового и металлического конструктора.
Ход НОД:
В: Ребята, для того чтобы узнать о чем сегодня пойдет речь, отгадайте загадку:
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама,
Ни готовить, ни стирать?
Без чего мы, скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без… (воды) .
Капли влаги на листочках –
На траве и на цветочках–
Это что за чудеса?
По утрам блестит … (роса)
.
Он идёт, а мы бежим,
Он догонит всё равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в окно.
И по крыше тут да тук!
Нет, не впустим, милый друг! (Дождь.)
Итак, поговорим мы о воде. Мы вспомним, что знаем, узнаем новое, будем рассуждать и играть.
I. Игровой практикум: «Мама тучка» .
В: Давайте представим, что я – мама Тучка, а вы – мои детки. Делайте все, что я скажу:
Капельки, вам пора отправиться в путь (звучит аудиозапись со звуками дождя) . Полетели капельки на землю, попрыгали, попрыгали (дети прыгают) скучно им стало поодиночке прыгать, собрались они все вместе и потекли маленькими веселыми ручейками (дети составляют ручейки, взявшись за руки) , встретились ручейки и стали большой рекой (ручейки соединяются в одну цепочку) . Плывут капельки к большой реке, путешествуют, текла, текла речка и попала в большой океан (перестраиваются в большой хоровод и двигаются по кругу) . Плавали, плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им домой вернуться, а тут солнышко пригрело, стали капельки легкими, потянулись вверх. Испарились они под лучами солнца и вернулись к маме Тучке.
В: Где встречается капелька воды?
Д: В капельке дождя, ручейке, реке, океане…
В: А кто это к нам пришел? Ты кто?
Девочка: Я капелька.
В: Как зовут тебя?
Девочка: Меня зовут Капелька.
В: А зачем ты к нам пришла?
Девочка: Я пришла в гости к своим сестричкам-капелькам, которые живут у вас в группе.
В: В нашей группе? Ребята, а вы знаете, где живут сестрички-капельки? Тогда давайте покажем Капельке, что они делают эти сестрички у нас, и какую пользу приносят.
II. Дети идут по группе и делают остановки.
1. Уголок природы – возле растений.
Д: Цветы надо поливать, они живые, без воды засохнут, завянут – им нужна вода.
В: Правильно ребята (приклеивает капельку) .
2. Мойка в подсобном помещении.
Д: Помощнику воспитателя надо много воды, чтобы мыть посуду, полы, вытирать пыль, убираться в группе (приклеивает капельку) .
3. Игровой уголок.
В: А здесь где вода нужна? Зачем?
Д: Чтобы мыть игрушки грязные, стирать кукольную одежду (приклеивает капельку) .
4. Туалетная комната.
Д: здесь, чтобы мы могли мыть руки, лицо (приклеивает капельку) .
5. У стола, где стоит кувшин с водой (приклеивает капельку) .
В: Ну вот Капелька, сколько в нашей группе живет сестричек-капелек, которые приносят нам большую пользу. Вода из большой речки течет по специальным трубам и попадает к нам в детский сад и в ваши дома – эти трубы называются водопроводными. Как называются эти трубы? Повторим…
Для того чтобы мы с вами могли пить чистую воду, умываться и мыть руки, нужно беречь воду – не тратить ее зря. Если вы помыли руки или лицо, не забывайте закрывать кран.
Что же такое вода, какими свойствами она обладает? Все это выяснить мы попробуем в нашей лаборатории.
III. Основная. Исследование «Волшебная вода» .
В: Прежде, чем преступить к исследованиям, давайте вспомним правила поведения в лаборатории:
Д: Не шуметь – эти мы мешаем другим. Аккуратно обращаться с посудой.
В: Помните, что стекло может биться и им легко порезаться.
Д: Слушать воспитателя. Внимательно следить за результатом опыта. Закончив наблюдение сделать вывод.
В: Молодцы! Все правила вы помните. Ну, что приступим (дети проходят к рабочим местам, на столах стаканы, вода, молоко, сахар, ложки, стакан с питьевой водой) .
Исследования:
1. Фильтр (сама)
В: Перед вами две емкости с водой. Как вы думаете, вода в них одинаковая?
Д: Нет. Одна чистая, другая – грязная.
В: А как вы думаете очистить грязную воду можно? Посмотрите – я для этого возьму воронку, вложу в нее листок специальной бумаги и начну пропускать грязную воду через эту воронку. Что у нас получается?
Д: Вода становится чистой.
В: А что стало с нашей бумагой?
Д: Грязная стала.
В: Ребята, как вы думаете, в какой воде смогут жить рыбки?
Д: В чистой.
В: Да, только в чистой воде могут жить рыбки и лягушки.
Этот опыт провела я. А сейчас вы будете проводить свои опыты.
2. Прозрачность воды.
Опустить в стакан с молоком мелкую ложку и посмотреть видна она или нет. Затем в стакан с водой.
Вывод: вода прозрачная.
3. Есть ли вкус у воды? Пахнет ли вода?
Знаете ли вы вкус соли, сахара, лимона, лука? Вам хорошо знаком вкус яблок, картошки, помидора, хлеба, торта. Попробуйте воду в стакане на вкус. Можно ли назвать воду соленой, горькой, сладкой, кислой? Ни один из знакомых вкусов нельзя отнести к воде. Вода не имеет вкуса.
Попробовать воду на вкус. Понюхать ее.
Вывод: вода не имеет вкуса и запаха.
Физкультурная минутка. Пальчиковая игра «Дождик» .
Дождик капнул на ладошку – правой рукой касаемся левой руки,
На цветы – круговые движения правой рукой,
И на дорожку – обе руки перед собой,
Льется, льется – ой-ой-ой! – покачивание головы,
Побежали мы домой – бег на месте.
4. Вода растворяет все вещества?
Размешайте в одном стаканчике сахар, в другом – соль. Что произошло с сахаром и солью? (они растворились) . После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая и соленая.
В: А все ли вещества могут растворяться в воде, как вы думаете? Если в воду налить масло она также исчезнет как сахар и соль? Добавьте в ваши стаканчики с водой несколько капель масла.
Идет самостоятельная работа детей.
В: Спрашивает 3 - 4 человек, что произошло с маслом в воде.
Д: Масло не растворилось в воде: оно плавает на поверхности воды желтыми капельками.
В: Молодцы ребята. Проведя сейчас опыты с солью, сахаром, маслом, с каким же новым свойством воды вы познакомились
Д: Вода одни вещества может растворять, а другие нет.
В: Правильно дети. В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются совсем. Вывод: вода растворяет вещества и приобретает их вкус.
5. Имеет ли вода свою форму?
В: Что вы возьмете для проведения опыта? (Дети отвечают) . Что вы будете делать с этими материалами? (Будем наливать воду в сосуды разной формы) . Как вы думаете, какой результат вы получите: имеет ли вода свою форму или нет?
Д: Вода не имеет свою форму.
6. Деревянные и легкие предметы плавают, а железные и тяжелые – тонут.
Воспитатель выставляет модель – плавучесть предметов.
В: Мои юные лаборанты, для этого опыта нам понадобится поочередно опустить в тазик с водой детали пластмассового, деревянного и металлического конструктора и пронаблюдать, что плавает, а что потонуло.
Вывод: Одни предметы могут плавать, а другие предметы тонут.
В: Итог всех экспериментов – Вода – одно из самых удивительных веществ. Она обладает многими свойствами:
Прозрачность.
Нет запаха.
Без вкуса.
Растворяет вещества, но не все.
Не имеет своей формы.
Одни предметы могут плавать, а другие предметы тонут.
В: Молодцы ребята! Видишь, Капелька, дети показали хорошие знания о твоих сестричках-капельках.
Капелька: Спасибо, ребята! на память о себе я дарю вам волшебную капельку, только вы не забывайте о пользе воды и бережном к ней отношении (дарит капельку) .
Педагог проводит итог:
Что нового вы узнали?
Что было сложным? Почему?
Что было легким? Почему?
Вам понравилось играть?
Кто может сказать, как он занимался? Почему?
Камчатная Светлана Николаевна.
МАДОУ Родничок
